建立安全生产培训教育评估体系的基本思路

安全生产培训教育评估体系，包含了评估目的、评估对象、评估内容、评估方法、评估步骤、评估效果、结果使用等许多方面。本文主要在评估步骤、评估内容、评估效果等方面进行探讨。

 

 

结合我市安全生产培训教育工作实际，我们可以将培训教育评估活动划分为三个步骤，即培训前期的评估，培训过程的评估，培训后的评估。

其实，实施培训教育评估的步骤没有固定模式和统一要求，只要能做到点与面、整体与局部的有机结合即可。需要强调的是，无论采取哪种评估步骤，都应当鲜明地突出培训教育评估结果使用这一环节并认真落实。否则，培训教育评估工作只会流于形式，成为“面子”工作。

 

 

包括参训学员评估、培训教师评估、培训环境评估和培训效果评估四个方面。

参训学员评估，主要是考核学员态度(出勤、其它)、方法、个人素质、基本知识等方面。

培训教师评估，主要是考核培训教师是否对课程设置进行充分调查，课前是否与学员充分沟通，教学过程中是否随时响应学员的需求，教材及教具的准备是否完善，课堂效果如何，其培训水平、现场组织能力提高与否等。

培训环境评估，主要是硬件设备和软环境安排是否完善等。

培训效果评估，主要是以培训成果为对象的评估，有即时、短期和长期三方面。培训效果的评估，是安全生产培训教育评估工作的重点，也是目前培训管理部门关注的热点，更是实施过程的难点。

 

 

对于培训教师、培训环境等方面的评估，我们可以通过设计问卷并应用定量分析的方法进行，排除外在干扰因素，评估结果应该较为直观、客观。

对于培训效果的评估，就显得较为复杂。从可操作性、实用性考虑，可以采取定性、定量、定性与定量相结合等三种评估方法。

定性评估法，主要分四个层次进行，具体时段要求是：反应层评估在培训进行中或培训刚刚结束时评估：知识层评估，在培训结束时评估；行为层评估，在3个月后或下一个绩效考核期评估；结果层评估，在一年后或下一个绩效考核期评估。需要注意的是，结果层评估虽然显得极为重要，但是绩效的高低往往除了跟个人态度和能力等因素相关外，还会受到其它不可控因素的影响，所以也不能单凭绩效做出判断。

定量评估法，主要是采取假设检验法。收集培训I前和培训后的数据，或是收集经过培训的学员和未经过培训的学员的数据，建立假设，用检验值判断结果是否显著，从而接受或拒绝假设。

定性与定量结合评估法，主要是采取目标评价、绩效评价和关键人物评价的办法。这三种评价方法需要有机结合，不能截然分开，各行其是。

安全生产教育培训评估体系，涉及面广、内容丰富、方法较多，特另是在我市安全生产教育培训评估体系尚未建立的情势下，需要研究的问题还很多，值得广大培训教育工作者进一步探索。